開學後的第二個星期，歐文的媽媽約我談話。她說：「歐文早上都哭叫著不讓我離開學校，我想是因為他不習慣一大早看到那麼多孩子。從明天起，我會早點叫他床，好讓他不但完成早上在家中的一切活動程序，也早一些送他到學校來。你覺得這樣好嗎？」
就這樣，歐文每天早上總是從從容容的，抱著他的猴子喬治，在七點四十分左右走進教室。他的程序，總是先放好午餐盒，脫掉外套並掛好， 然後笑著問我：「你在做什麼呀？」 與我簡單的對話後，隨著媽媽或者爸爸，走向早晨的拖兒中心。這個不變的程序，讓他很快的適應了新環境。
歐文的媽媽很有智慧。倒不是說她讀了很多育兒錦囊，或者擁有很高的學位，而是她很了解幼兒。她了解她的四歲兒子，對每天的生活有一定的程序，那是孩子的需要。她也清楚幼兒無法掌控環境的改變，所以她改變自己的作息，切實執行：「給孩子一個固定的生活時間表。」因為固定的生活時間表，是幼兒成長過程中，安全感的重要來源之一。
依靠固定事件掌握未來
你的孩子是不是在出門前一定要做某件事？睡覺前有一定的活動程序？吃飯前也非得完成某個活動不可？我遇見不少父母，對幼兒這樣的「無法變通」和「龜毛」感到困擾和不耐煩。
但我想請成人想想，成人的生活程序其實很複雜，充滿許多變化。為了完成手邊所有的事，成人可以、也必須調整生活的程序。但倚賴大人生活的幼兒，卻還不具有真正的時間概念，他們唯一能掌握的，就是「此時此刻」。所以假如此時此刻該發生的事沒發生，就表示「沒有或失去」，那樣的突然失去，讓他害怕，也讓他感到失控和無力。
而倚賴我們生活的幼兒，在大人的變動步調下，並不知道接下來會發生什麼事？所以他們唯一能讓自己知道下一步要做什麼的，就是依靠生活中的固定事件，來掌握未來。想想看，幼兒在托兒所裡，是不是常以同樣的邏輯，問著類似的問題。例如，為了想要媽媽趕快來接他，所以不斷的問：「是故事時間了嗎？」因為他知道故事時間後，媽媽就會來了。「不可測」，讓幼兒擔心，也讓他無所適從。相反的，能預測接下來會發生什麼事，讓幼兒安心，也讓他相信「等待」。
所以貼心的父母，要盡全力使幼兒的生活作息，維持一定的規律。細心的老師也得想方設法，讓生活中的大小事件，依循一定的程序。
成人設法維持一定的作息規律，小孩才能確知接下來會發生什麼事。比如說，他知道吃完早餐後，媽媽就會帶他去散步。也正如每個小小孩都有他一定的起床程序，不管是要媽媽先抱一下，或是要爸爸搔他癢。
這些固定的程序，從開始到結束，一個都不能少。少了一個步驟，會讓他不安和焦躁。讓孩子能放心的等待，有信心的期待，這就是安全感。
三歲的尼可是個很黏媽媽的孩子，但從尼可第一天上學開始，她的媽媽就與她約定好一定的說再見程序。
媽媽問：「誰是我最愛的寶貝？」
尼可說：「是我。」
尼可坐在媽媽腿上，媽媽慢慢的數到十後，向她說：「聽老師說完故事後，媽媽就來接你回家了。」
兩個星期後，尼可可以含著淚，跟媽媽說再見，走進教室。沒有掙扎，沒有不確定，只有不捨。沒有掙扎，所以她很快的信任環境。沒有不確定，所以她很快的在學校，找到了新的生活目標，盡興的與同伴一塊兒玩耍、一塊兒學習。
固定程序，學會自處和處事
站在幼兒的立場想想，他的生活經驗這麼有限，而外在的環境對他而言是如此複雜。他要知道如何得到他生活中所需要的？又要想辦法如何才能適應環境？於是他得先從日常生活的固定事件中，整理出：「先這樣，就會那樣」的生活秩序和規律。掌握了規律，幼兒就能掌控自己會去哪裡？會是怎樣的？會有什麼？所以自己該做什麼？等等自處方法。比如說，許多幼兒一不小心碰撞後，就會要求貼OK繃，因為他掌握了大人處理疼痛的方式，是貼上OK繃。貼上OK繃後，傷口就會沒事了。了解處理受傷的規律，幼兒就有了自處的步驟來依循。
從固定事件中掌握規律，幼兒也慢慢了解了外在世界的互動方式。比如說，做錯了就說對不起，受惠了就要表答謝意。愈能掌握外在世界的互動方式和規律，孩子愈能預測外在世界的「變動」，就愈覺得有安全感和能力，因為他們慢慢的學會如何「處事」。又例如，他知道爸爸用力抱他後，與他划個手拳，他就得跟爸爸說再見，隨老師進教室。一定的程序，讓他不用猜測、不需鬥智。因為他知道，爸爸真得走了，但一定會在「故事時間」後來接他。這就是信任自己、信任環境的處事態度。
班上六歲的布萊恩在作文中寫著：「我每天早上一張開眼睛，就知道媽媽在樓下做早餐、狗狗在外面尿尿、爸爸已經去上班。我愛我的家。」「不變」，真的是一種幸福。但願全天下的小孩，都在那安全感中張開眼睛，都在那信任中下床。
我那十三歲的女兒寧寧，至今睡覺時，仍堅持要抱小被被。出門坐校車前，也要媽媽幫忙梳頭髮，一個程序都不能少。但對十三歲的她來說，這些程序，已不像幼兒需求般的「不能少」，而是她喜歡也希望「不要少」。「不變」，是幼兒的成長需要。「不變」，真的是一種幸福的承諾和感受。
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