- 2011-01
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- 作者：荒野保護協會榮譽理事長 李偉文
【關於本專欄】多重身份、多元題材，從樂活、環保、親子教養到公益、旅遊，抱持著別煩惱過去、擔心未來的生活哲學，人氣部落客李偉文的網路專欄與您快樂分享，聰明過日子。
(本文刊登於康健雜誌網路專欄 2011年01月)
這些年來，包括台灣，全世界各國都不斷在檢討與調整各自的教育內容與制度，但是似乎都找不到確切的答案，我想，原因大概是我們已身處於大實驗的時代，複雜，高速、跨國界的空前巨變，沒有法規可循，也沒有前例可引導，這種環境的快速變遷，對於大多數的人而言，已超過個人可以理解和承受，相信這也是造成家長在陪伴孩子學習成長過程中，焦慮的主要來源。
在這種斷裂的時代，或許正如英國史學家霍布斯邦所說的：「人類若想要有一個看得清楚的未來，決不會是靠過去或現在的延續達成。」
但是每個人都讀過書，都受過教育，因此我們往往不自覺地會將自己的經驗套用在孩子的身上，但是家長當學生時已是二十年前了，用當年的觀念與教材教現在的孩子，卻期待他們面對二十年後的挑戰，如此大的時間落差顯然是不切實際的。經濟學大師凱因斯曾說：「發明新觀念並不困難，難就難在舊觀念裏跳脫出來。」這是對我們很大的提醒。
美國的教育部長曾經指出：「2010年需求最大的十種工作，在2004 年時根本不存在。」的確，孩子長大後，亦即十年二十年之後的世界，還有那些產業存在，還有那些工作，使用的科技與工具技術，現在根本就還沒有發明出來，我們顯然無法教導孩子現在根本不存在的東西，換句話說，我們過去以至於今天所學的知識，並不足以應付未來，那麼，什麼是孩子面對未來競爭所需具備的能力呢？
我認為二十年或三十年後的世界，可能有兩種完全不同的發展與面貌。
觀點一，未來如同此時此刻的現在一樣，世界是平的，全球化的競爭加劇。
觀點二，二十年或三十年後，在氣候變遷與後石油時代影響下，世界經濟走回區域或部落經濟，在地產業以及綠領工作興起。
面對現階段的全球化競爭，我們學校的課程早已沒用，因為這些課程是針對十九、二十世紀的工廠需求所設計的，培養的是一致化的人才，因此老師的主要任務是教書，讓每個畢業生具有規格化的知識，可以適合生產線使用。
但是現在社會的需求強調人才的多元差異，因此重點應該從教書轉換到教人，老師的角色應該不只是給予正確答案，而該讓學生成為學習的主體，鼓勵他們發揮思考能力與創造力，從實務經驗中探索世界，包括做志工，參與社團活動，實習，甚至做交換學生，國際交流等等，以及更多的社會關懷與公共參與，從中獲得足以面對挫折的信心與勇氣。
這種從實際經驗中獲得調整自己，迅速適應新環境的能力，可能是面對全球化競爭真正的能力。
經建會曾經根據時代變遷提出五大就業能力：跨領域能力，獨立思考與創新能力，國際溝通能力，吸收新知與技術能力，人文關懷素養。
投資大師羅傑斯在給他女兒的信中也建議，除了必須辨認出時代的改變，並且擁抱改變之外，也要研讀哲學，學會思考。同時也有趨勢大師提醒，我們這個重視知識、分析、邏輯的資訊時代也已退位，重視創意、整合、設計與同理心的理念時代登場，換句話說，所有的產業，終將成為藝術創意產業，因為任何產品要跟別人比功能，比價錢，早就不是優勢，反而是要會說故事，能感動別人的產品才得以勝出。
以上是觀點一，另外一種想像是二十年，或三十年後的世界，因為石油即將消耗殆盡，面對後石油時代，高漲的運輸成本勢必會大幅度地逆轉過去二、三十年來的全球化運輸體系所支持的貿易自由化，產業將回歸到區域化，也就是我們生存的基本需求，尤其是糧食等高重量低價格的日常用品，勢必回到在地能夠自己自足，因此，未來絕大部份的工作，包括食衣住行育樂，一定會轉變成綠領工作。
在這個多變的時代中，很多事情都沒有答案，未來世界會變成什麼樣子，也沒有人知道。因此，我們必須重新定義孩子必須具有的能力，不只是知識和技巧，主要反而是價值觀與態度。
我們無法陪伴與教導孩子一輩子，因此孩子自律的習慣就很重要，如果能讓孩子擁有學習的主控權，才能夠產生自發性的學習，那麼未來世界怎麼變，我們也無須焦慮了！
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